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硕博研究生如何培养学术思维?

学术期刊网 学术资讯 2021-06-18

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  Ny.2021 / No.1352

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  编辑 / 小二 审核 / 陈际界

  再审 / 王盖盖

  来源@《学位与研究生教育 》2019年第5期

  社科学术圈

  原题《如何培养研究生的学术思维?》

  目前,我国有500多所高校具有招收研究生的资格,在校研究生超过260万人,研究生已经成为众多研究领域的主力军。科学史表明,很多科学大家的学术奠基性工作,往往是从研究生阶段就开始了,因为在这个时期(通常20多岁到30岁),人的创新思维最活跃、精力最充沛、创造欲最旺盛。比如现代最伟大的物理学家之一斯蒂芬·威廉·霍金(Stephen William Hawking),24岁时完成了他的博士论文《宇宙膨胀的性质》。正如清华大学教授、中国科学院外籍院士姚期智所指出的:研究生学位论文可能成为最杰出的科学贡献之一。毫不夸张地说,研究生教育事关国家科技创新,是未来国家科技力量的重要储备。但与此同时,研究培养是一个复杂的、系统的过程,涉及德智体美方方面面,任重而道远。在此,笔者结合在研究生培养方面的亲身经历,谈谈对研究生学术思维培养的点滴体会。

  一、准确理解科学,树立科研自信心

  本科生培养的主要目标掌握基础知识、基本理论,因而本科生的求学过程主要是学习前人已经总结、积累的知识,这些知识一般具有一定的普适性。而研究生的求学主要是针对具体的科学或工程问题开展深入的研究,因而从一定意义上讲,研究生培养的结果是应该创造出一定的新的知识点,新的科学点。

  这里就有一个问题,什么是科学?很多学生表现出对自己研究结果的不自信,怀疑自己的研究结果是不是“真科学”。这种疑虑的存在,表明对科研的严谨态度,值得褒奖。但是,这种疑虑不应该成为学生发展的心理桎梏。个人理解,从某种意义上讲,科学就是对已有研究数据的一种无矛盾的解释。科学上这样的例子很多,典型的如光的波粒二象性。以牛顿为代表的微粒说与以惠更斯、胡克为代表的波动说开始了长达数个世纪的争论,最后以爱因斯坦提出光的波粒二象性原理而结束。对于光本质的研究数据使人类遇到了一类新的困难,这种困难迫使我们要借助两种互相矛盾的观点来描述现实,因为两种观点单独是无法完全解释光的现象的,但是合在一起便可以。这一点和历史具有惊人的相似性,很多时候,我们无法百分百确认历史真相,我们只能根据已有史料的记载,对已经发生的事做一种合乎逻辑的、无矛盾的推测。既然存在推测的成分,自然而然就无法具有百分百的置信度。比如曹操,就有历史形象、文学形象和民间形象等人物形象,众说纷纭,褒贬不一,分歧众多。

  回到科学,回到具体的研究工作,如果所得数据的确不是伪造的,那么这些数据至少在一定程度上反映了事物的本质,只要能准确地描述这些数据,那就应该是一种科学观点,不是“伪科学”。不要因为没有文献报道就对自己的研究结果产生怀疑,这可能恰恰是研究的创新性所在,要敢为人先。但与此同时也需要指出,在描述研究结论的同时必须准确、全面地表述数据获得的具体条件,不能简单地扩大结论的应用范围,真理前进一步可能就会成为谬论。其中一个重要原因是,目前世界范围的研究很多依赖于先进的科学仪器,而科学仪器技术的发展可能会影响科学结论,甚至是颠覆性的,但需要指出这不是伪科学。

  以核磁共振谱技术为例,第一台核磁谱仪的分辨率只有30MHZ,而现代的核磁谱仪可达500MHz,这就意味着以30MHZ核磁谱仪中的一个峰,在500MHz核磁谱仪分析中可能是2个甚至3个峰(这些峰的化学位移很接近,低分辨率核磁仪根本无法分辨),但这不能说当时用30MHZ核磁谱仪所得出的结果是“伪科学”,相反,这是符合人类的认识规律的,人类的认识是逐渐深入、逐渐接近事物的本质的。综上所述,一言以蔽之,既不要妄自菲薄,也不要妄自尊大。对自己的研究结果要慎重思考、准确定位,我们有所能,也有所不能,只要实事求是即可。

  二、夯实创新意识,培养科研敏锐性

  无论是做基础科学研究还是应用研究,创新都是科研的生命力所在。研究生在开始做自己的研究时,第一个应该问自己的问题是:为什么我要做这个研究?研究生的课题主要有两种来源,一种是导师选定的,另一种是自主确定的。无论是哪种情况,研究生在开始动手前都应该思索、明确自己所要做的与别人相比,高明之处在哪,创新性在哪?即使是做工程应用项目,也需要从工程问题中提炼出科学问题。

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